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案例:热闹的贝贝医院

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案例描述:

区域游戏开始了,孩子们选择了自己喜欢的角色,兴高采烈的开始游戏起来,只见贝贝医院的两个孩子站在挂号处争执了起来。悦悦和涛涛站在挂号处:涛涛对悦悦说:“悦悦,我想玩,你就让我玩吧,你去别的区域玩,好吗?”悦悦坚持着说:“我也要玩,我不想去玩别的区域。”悦悦说:“那这样吧,让我先玩一会儿,等会儿我们再交换。你先做病人去挂号,好吗?”涛涛点点头,同意了。涛涛站在挂号处,等着悦悦帮他挂号。此时的涛涛认真的拿着病历卡询问着“病人”看什么科?并在本子上认真的记录着、、、、、、几个病人看完了,悦悦叫来了涛涛并把医生的服装脱下来给涛涛穿上,他们俩开心地玩了起来。

分析与反思:

     区域活动是幼儿自主学习的天地。能促进幼儿认知、个性、情感、生活性等多方面的发展。本次案例中,我们看到悦悦与涛涛在游戏中因争抢一个角色而起了争执。在争执的过程中,孩子们自主解决,相互商量。悦悦在我们班里比较内向,平时与同伴之间也从来不发生冲突,在这个案例中,我看到了孩子们学会了等待。当两人都争抢一个角色时,能相互商讨决定通过轮换的方式,共同游戏。其次,你们学会了合作。“病人”和“挂号员”,医院中两个角色需要相互配合,相互合作,你们两个小朋友做的很好。在开展角色游戏时,我们教师经常能发现孩子们为了某个喜欢的角色而发起争执,但大班的幼儿在自己特有的年龄特征下,他们能商量、合作。那么教师也因根据区域游戏制定相应的进区规则,并且让幼儿明确清楚规则的要求。区角的规则性游戏,可以培养幼儿守规则的自觉性,克服自我中心意识,提高交往能力。其次,教师在区角里的材料投放要经常更新,材料要充分,这样才能吸引孩子的眼球,让孩子学到的知识才能与实际的社会经验相联系,那么,孩子们的角色也会适当改变的,如:“今天,贝贝医院增添了牙科,大家商量一下怎么玩?怎样做牙科医生?牙科医生怎样检查病人的牙齿呢?”这样不仅丰富了幼儿的角色,还培养他们的集体意识和合作意识。

 

 ——周晓君

 

 
 
 
 
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